Crisis de lectura en la Argentina: uno de cada diez alumnos de tercer grado no sabe leer

Un nuevo informe revela el preocupante estado de la alfabetización en las escuelas primarias del país y expone desigualdades regionales y sociales profundas que comprometen el futuro educativo de millones de niños.

En Argentina, el 11,6% de los alumnos de tercer grado no sabe leer. Este dato alarmante surge del informe «Aprender Alfabetización 2024: Resultados de 3° grado de primaria», realizado por el Observatorio de Argentinos por la Educación. El estudio ofrece una radiografía cruda del estado de la comprensión lectora en el sistema educativo nacional y revela, además, profundas brechas entre provincias y sectores sociales.

Según el informe, sólo el 18,7% de los estudiantes logra comprender textos complejos de manera literal, inferencial y reflexiva. En contraste, el 3,3% apenas puede leer palabras con apoyo de imágenes y el 8,3% se ubica en un nivel inicial de lectura de textos simples. Esto significa que más del 11% del alumnado en tercer grado tiene un dominio extremadamente precario de una habilidad fundamental para cualquier proceso de aprendizaje.

“Los resultados son muy crudos. La alfabetización tiene que ser una prioridad urgente para toda la sociedad”, advirtió Víctor Volman, uno de los autores del informe. Y agregó: “Dicho eso, es un paso adelante que esta prueba se realice y contemos con más insumos para comprender la situación”.

El exrector del Colegio Nacional de Buenos Aires, Gustavo Zorzoli, fue más allá: “Para mejorar la alfabetización es urgente consolidar una política de evaluación que se sostenga en el tiempo, con pruebas sólidas, censales, anuales y homogéneas. Sin continuidad, no hay línea de base ni posibilidad de identificar avances ni retrocesos”.

Brechas provinciales y sociales

El informe también detalla marcadas desigualdades regionales. Las provincias con mayor proporción de niños que no pueden leer ni textos simples son Chaco (16,6%), Santa Fe (15,9%) y Misiones (15,2%). En el otro extremo se encuentran Córdoba (6,2%), Santa Cruz (6,8%) y la Ciudad Autónoma de Buenos Aires (7,1%).

Estas diferencias, señalan desde Argentinos por la Educación, reflejan no sólo disparidades en infraestructura o recursos, sino también en la calidad de las políticas educativas provinciales. “Aunque el problema es nacional, su intensidad varía. Cada provincia requiere respuestas adaptadas a su contexto”, indicaron.

La segmentación entre escuelas estatales y privadas también es notoria. En el sector privado, el 62,4% de los estudiantes alcanza los niveles más altos de desempeño (niveles 4 y 5). En el sector estatal, ese porcentaje desciende al 39%, mientras que los niveles más bajos de desempeño (lectores incipientes) se concentran casi exclusivamente en las escuelas públicas (14,3% frente a 4,1% en privadas).

“Es positivo contar con datos actualizados sobre el estado de la lectura. Esto nos permite enfocar mejor nuestros esfuerzos, especialmente hacia quienes necesitan más apoyo. La crisis de lectura afecta de manera desproporcionada a los niños con menos recursos”, afirmó Verónica Cipriota, Directora Ejecutiva de la ONG Enseñá por Argentina.

Un futuro comprometido

La lectura es una puerta de entrada al conocimiento. Su ausencia, en edades tempranas, no solo impide el acceso a saberes más complejos en áreas como matemáticas o ciencias, sino que condiciona las posibilidades de desarrollo personal y social. La incapacidad de leer y comprender textos no es solo un déficit educativo: es una alarma sobre el futuro mismo del país.

El informe «Aprender Alfabetización 2024» no solo proporciona un diagnóstico, sino que llama a una acción urgente y coordinada. Mientras los resultados muestran un sistema educativo en crisis, también ofrecen una oportunidad: la de corregir el rumbo con evidencia, decisión política y un compromiso sostenido que ponga la alfabetización en el centro del debate público.